玩教具桌面足球设计意图玩法及规则「桌面足球制作方法」

在我们说玩教具桌面足球设计意图玩法及规则，大家可能都了解，有朋友问桌面足球 *** *** ，这究竟是咋回事？让大家少走弯路。

本文目录一览：

• 1、幼儿园废物自制桌上足球的玩法说明
• 2、益智类玩教具设计意图怎么写
• 3、幼儿园玩教具桌面足球适合放在哪个区角

幼儿园废物自制桌上足球的玩法说明

适玩人数：2-4人。

适玩年龄：3-6岁。

游戏配件：控球手柄*2、控球球员*4、足球*1、进球盒*2。

游戏玩法：

1.分为红蓝两队，球员穿着蓝色为蓝队，球员穿着红色为红队。

2.每队的区域内有两名控球球员，当球进入自己场区内需转动控制手柄来操作将球踢给对方。

3.当球踢进红方的进球盒内，蓝方得一分。双方在十球中进球数量多的一方为胜利者。

桌式足球与目前已十分普及的台球相比具有如下特点：

1、 桌式足球是一项新型娱乐产品，与已逐渐步入衰老期厌倦期的台球相比，具有更强的生命力。

2、 桌式足球玩法简单，可两人对打，也可三人、四人同时玩耍，只要眼明手快就能打好，而台球则需要较高的技术才能打好。

3、桌式足球玩时气氛活跃、富有 *** 性，让人兴高采烈。而台球主要靠技术取胜，打球时气氛沉闷，球没打好容易使人懊恼，加重心理负担，不能起到娱乐的作用。

4、桌式足球与台球相比，占地面积更少，摆一张台球桌的面积可摆放四张桌式足球，单位面积内不仅能节省成本，更能创造更多的利润。

5、 桌式足球与台球相比，消费层次更广，可以老人小孩一起玩，男孩、女孩一起玩。

桌上足球又称波比足球，桌上足球简单易学，老少皆宜。操纵桌上足球不需超乎常人的体魄，只需要用双手转动球台上的操纵杆，带动穿在操纵杆上的小人运动踢球。桌上足球需脑，眼，手敏捷配合，就可以展现精彩的接球，停球，带球，传球，射门等进攻和防守的技术。

6、桌上足球沿用现代足球比赛的一些规则，球员按3521阵型排列，以进球多少决定胜负。桌上足球运动以其新鲜 *** 性而备受广大群众的欢迎。

桌上足球攻防转换迅速，对抗精彩激烈，考验参与者的灵活反应和手脑协调能力，使其右脑及时进入亢奋状态（而在其他运动中，左手和右脑很少得到锻炼）情感达到更大限度的宣泄。因此这一项独特的运动又被爱好者称为“脑部 *** ”。

桌上足球这项运动可以增强人的体质，锻炼人的手眼脑协调功能，帮助人进行大脑的智力开发，增强记忆。对于老年人来说，经常打桌上足球可以强身健体，达到预防老年痴呆，延缓记忆力衰退等功效。

益智类玩教具设计意图怎么写

益智类教具的一个设计意图就可以写，这种益智类的教具就是为了学生课程的一种开展来进行设计的，然后在设计的时候会以学生的学习特点去进行设计，以及会贴合学生实际的学习生活，然后在教具里面就会做到尽量方便用户的使用。

因为用户的使用的时候可以根据这些教具的特点以及课堂的特点去进行相对应的改变。所以说益智类的教具的设计意图就可以这样子写，然后这个益智类教具的最终目的就是达到提高学生的一个智力的水平。

因为这种教具主要就是用来教育的，并且像这种益智类的教具的设计意图其实都是有一个模板，可以去进行套写的，然后直接按照模板，然后再加上自己的一些相关内容就可以了。

幼儿园玩教具桌面足球适合放在哪个区角

幼儿园自制玩教具活动的意义

一、幼儿园自制玩教具的意义

游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。通常我们把成人专门为儿童 *** 的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。

“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼

儿童教育的理想。幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具在取材上往往利用当地的自然材料，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。

（一） *** 玩教具以弥补教育资源的不足

自制玩教具是厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担，是倡导幼儿园自制玩教具的重要原因。

（二）促进幼儿的学习与发展

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉 *** 和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。

（三）促进幼儿的学习与发展

幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。

（四）促进教师的专业化发展

根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具，充分发挥玩教具的功能和作用，促进幼儿的学习和发展，是幼儿教师重要的专业技能。开展幼儿园自制玩教具展评活动，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。

（五）促进家长参与和家园合

家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和 *** 经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的之一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。

二、自制玩教具应遵循的原则

(一)教育性

1、玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。

(二)科学性

教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。

（三）创新性

幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用 *** 以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。