足球游戏课程化在幼儿园游戏化课程中的探索「足球游戏化课程创新之处」

聊到足球游戏课程化在幼儿园游戏化课程中的探索，我们可能都了解，有朋友问足球游戏化课程创新之处，这究竟怎么回事呢？希望大家会喜欢。

本文目录一览：

• 1、幼儿足球游戏化教学的组织与实施的概念
• 2、幼儿园怎样才能做到课程游戏化、游戏课程化？
• 3、课程游戏化在幼儿教育中的应用举隅
• 4、幼儿园开展足球活动的必要性与可行性分别是什么？

幼儿足球游戏化教学的组织与实施的概念

（一）足球游戏化教学重在激发兴趣

兴趣决定了幼儿对足球活动的喜爱程度。在足球游戏化过程中应营造一种良好的足球文化氛围，以游戏的形式，让幼儿体验足球的快乐，遵循运动规律，把枯燥的运动变成幼儿感兴趣的活动。幼儿在快乐中感受足球活动，在足球活动中体验快乐。切忌在组织幼儿足球教学中消极等待、成人化的战术教授和枯燥的体能训练。

（二）足球游戏化教学要简单易行

在足球教学活动中，我们要充分考虑幼儿的年龄特征，内容要适合幼儿动作发展水平。在幼儿园开展足球游戏课程，虽然包含相应的足球技能训练，包括传球、射门等常规技能，还有身体耐力、协调、平衡等素养，在课程设置过程中，应循操作的简易性，化繁为简，将足球中具体的、简单的知识和相关的事实作为课程的首选内容，让幼儿可体验、可操作，如利用足球游戏：“小猫吃鱼丸”、“运种子”等游戏使幼儿能快速掌握传球的基本动作，又增进幼儿足球活动的兴趣。

（三）足球游戏化教学内容的选择既要考虑幼儿的个体差异，也要关注幼儿的全面发展

在足球游戏化内容的选择上应考虑幼儿身心发展的水平，不同年龄段的孩子选择不同的内容，同时考虑孩子的个性特点，相同内容对于不同的孩子有不同的要求，允许有差异的表现方式，如：在意志品质中坚持性方面，小班要求幼儿能在教师鼓励下坚持练习足球技能，完成一定的活动内容;中班要求幼儿能坚持一定时间参与足球训练，达到一定活动量与密度，并且在练习失败也不灰心，继续努力。大班要求能坚持较长时间练习足球技能，完成规定的活动量。

二、足球游戏化教学的实施策略

（一）游戏贯穿，生动有趣

足球运动是幼儿园体育活动的一种重要内容，足球游戏化教学，是幼儿园足球教学的有效方式，教师要善于创造多样化的幼儿足球游戏，让幼儿在富有趣味性的游戏当中，提升其对足球运动和足球文化的兴趣。根据幼儿园体育教学的结构的流程，一般分为热身、基本动作练习、小组竞赛和放松活动四部曲。在足球教学中，教师也可以根据活动的主要动作将这四部曲有效的与游戏结合。

幼儿园怎样才能做到课程游戏化、游戏课程化？

课程游戏化，游戏课程化是一种低结构化甚至是一种无结构化的课程模式，不需要老师去专门设计一个教学活动，课程游戏化和游戏课程化所持有的课程理念是以儿童的自然发展和儿童的一般能力为出发点，遵循儿童发展的年龄特征和爱玩的天性，通过玩、游戏能够吸引幼儿的注意力、好奇心，从而使幼儿对课程产生浓厚的兴趣，愿意主动积极的投入到活动之中，以此来促进幼儿的体、智、德、美的全面发展。这种教学 *** 要求老师要有很好的临场发挥能力和专业素养以及能力，能随时应对活动中的突 *** 况，并能及时的解决幼儿游戏过程中遇到的问题，而且教师本身应该作为一个启发者、诱导者的身份出现，以伙伴的角色跟幼儿一起解决问题一起互动，课程教育形式可以采取个别、集体、小组三种形式，以形成性评价为主。

在幼儿园里设计教学活动是离不开游戏的，但更要注意的是应该把游戏和教学结合起来，而不是单纯的游戏或者是教学，这两个都是幼儿园教育活动的极端，为了实现游戏和教学的更优化结合，前提是要充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，从形式上可以分为:分离式、插入式和整合式三种，整合式则是一种高级形式，实际操作起来有时很难区分什么是游戏，什么是教学了。需要老师善于把握儿童的所思和所感，有应变地处理教育过程中所发生的教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛盾。选择内容与幼儿的经验相一致，活动主题由幼儿发起，或者幼儿与教师共同确定学习的目标，动机是幼儿的需要，比如某一天的课外活动中，幼儿看到有好多蚂蚁，而且对有好多幼儿聚在一起讨论等等，教师可以针对这个组织一次教学活动。低结构化的教学活动主要体现在活动区活动、探索性主题活动中，以及方案教学中。

课程游戏化在幼儿教育中的应用举隅

摘要： 在幼儿教育中, 游戏教学是教学活动中一个重要的内容, 文章结合民俗游戏的开展, 从游戏教学开展的意义和实施游戏教学的策略两个方面来介绍其开展的必要性, 实践证明, 幼儿的游戏教学对于促进幼儿的身心健康发展方面起了积极的促进作用。

关键词： 游戏; 氛围; 身心; 场地; 教育;

幼儿园教育作为学生接受教育的启蒙阶段, 它的教学目标是对幼儿实施全面发展教育, 来实现促进其身心和谐发展的目标。教学实践证明, 在幼儿园教育中适时的开展游戏教学活动, 它对开启学生的智力、促进学生的身心发展起着积极的作用。

一、游戏教学在幼儿教育中的意义

1. 活跃课堂氛围

幼儿阶段是孩子爱动、爱模仿的阶段, 尤其受同龄人和比自己年龄大些的孩子影响, 而幼儿游戏活动法的开展, 符合孩子爱玩的天性, 同时给儿童的学习提供了互相学习、集体学习的平台, 他们在这样的游戏活动中尽显孩子的天性, 很好的活跃了幼儿教育的课堂氛围, 将幼儿教育的知识性与趣味性很好的融合, 是实现寓教于乐的有效途径之一。

例如下午小中班的孩子午休结束后, 多数学生是打着哈欠坐在座位上, 没有精神, 这时不是依靠教师的严厉说教促使学生进入学习状态, 而是应积极寻求提升学生的学习乐趣、活跃课堂氛围的策略, 可引导小中班的学生通过做游戏来提神:让全体学生坐在板凳上, 围成一圆圈, 学生互相搭着肩, 随着音乐节奏、口号来做向左、向右、向前、向后四个循环动作, 这样既可以活动学生的肢体, 又能有效的活跃课堂氛围, 为下面的有效教学做铺垫。

2. 促进身心发展

促进学生的身心发展, 是我们幼儿教育的宗旨目标, 围绕这一目标, 在教学实践中, 积极开展各种行之有效的教育教学活动, 其中游戏教育的开展, 尤其是益智游戏的开展, 不仅可以锻炼学生的体质, 而且还能开启学生的智力, 从而实现促进学生身心的全面发展的任务。

例如在小中大班可以开展益智的“串珠子”游戏教学, 即将全部学生分为4个小组, 每个小组在盘中放上30粒珠子, 引导4位学生用针穿上长线, 进行比赛, 规则是看谁用最短的时间穿完30粒珠子。通过这项益智活动来达到练习幼儿肌肉的灵敏性、手眼协调的能力、对事物的专注力, 为其练习写字做准备, 从而有效的促进他们的身心发展。

二、游戏教学在幼儿园教育中运用的策略

在幼儿教育过程中, 应遵循幼儿身心发展的规律, 实行教育的活动性和活动的多样性相结合的原则。为了体现幼儿教育游戏化课程的多样性, 应积极开展主题游戏教学, 如益智、教育、健身等主题模式, 现在我以激发学生对家乡的热爱、传承发扬优秀文化遗产为主题的民俗游戏的开展为例, 来介绍游戏教学在幼儿园教育中的具体运用。

1. 积极营造游戏的氛围环境

营造学习的氛围, 是有效教学开展的重要条件。游戏教学氛围环境的营造应结合幼儿的实际和教育的需要, 以宽松、和谐、民主、积极向上的氛围为主旨, 通过图片、图画的展示;游戏相关规则的制定;音乐的选取;师生对游戏活动目标的介绍等方面, 来让学生在游戏活动开展前, 熟知活动的相关方面规则, 明确自己在活动中的相关要求, 这样在宽松、愉悦的氛围中开展教学, 能积极调动每一位孩子参与游戏的主动性。

在开展徐州市民俗游戏之前, 教师介绍徐州作为中国最古老的九州之一, 深厚的历史文化积淀决定了民间艺术的丰富多彩, 通过展示多幅有关徐州民俗的图片, 让学生来介绍对其了解情况, 教师适时补充, 讲解, 让学生进一步熟知徐州的民俗活动, 如展示徐州剪纸、徐州香包、徐州泥塑、推铁环、弹琉弹等民俗的图片、图画, 引导学生了解这些民俗活动, 有哪些现在仍然在沿袭开展, 哪些现在已经很少见到, 这样在活动开展之前, 在情境教学、宽松、民主的学习氛围中, 学生的学习 *** 被点燃, 爱家乡的情感得以弘扬。

2. 合理规划游戏的活动场地

游戏教学活动的开展, 以依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地, 使学生能释放、展示自己, 同时应保障幼儿的人身安全。游戏教学的开展主要包括两种模式, 即室内游戏和室外游戏, 所以在组织游戏教学时, 遵循安全之一的原则, 在此基础上, 结合自身的学校条件来有效、合理的'组织教学活动, 实现教学效益的更大化。

如为了弘扬传统, 培养、锻炼学生的协调能力和平衡能力, 在开展主题游戏活动时, 依据学校操场的实际状况, 组织学生开展滚铁环民俗游戏, 这是一项流行于二十世纪六、七十年代深受少年儿童喜爱的运动, 器材是用铁丝做的一个铁环和一个长柄的铁钩子, 让学生以铁钩控制铁环的方向进行滚动。组织大班学生开展100米竞速, 四人一组, 比谁推的稳, 推的快, 以更先到达目的地铁环不倒地为赢, 这项活动开展的很热烈, 在锻炼了学生的各种平衡协调能力的同时, 也培养、提升了学生对家乡的热爱情怀。

3. 有效发挥游戏的教育功能

游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一, 其目的是培养幼儿的情感和各种能力, 来更好的促进学生的发展, 所以游戏活动并不是简单意义上的玩, 它是将教育机制以游戏的形式来展现, 实现游戏性和教育性的有机融合。

徐州剪纸是极具地域特色的艺术品种之一, 它体现了徐州的风土人情、道德礼制、艺术思维等不同的社会文化, 所以在开展手工活动时, 以学剪纸为主题, 让学生围坐在一起, 播放《剪纸歌》, 每位学生一把剪刀, 一张红纸, 发放几件如窗花、礼花等样品, 引导学生模仿剪制, 教师进行指导、点评, 让学生从艺人这种独特的艺术语言中感悟地方的文化特色, 敬佩艺人的高超手艺, 在激发其家乡情怀的同时, 也提升了学生的审美意识和在集体活动中的动手能力。

总之, 游戏教学作为幼儿园基本活动原则之一, 它需要广大的幼儿教育工作者勤于从教育实践中获取其有益的价值, 互相分享、互相交流, 使其积极发挥促进幼儿身心和谐发展的作用。

幼儿园开展足球活动的必要性与可行性分别是什么？

在目前的幼儿教育中，很多幼儿园因为场地、师资等因素使幼儿园足球活动有了局限。幼儿足球怎么开?开什么?为什么开?都是现目前幼儿园足球活动存在的普遍性问题，本文以幼儿园课程游戏化中的足球活动为研究对象，来探讨课程游戏化中足球活动的意义和研究。

一、开展幼儿园足球活动的必要性和可行性

《幼儿园工作规程》中指出，对幼儿实施体、智、德、美、全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”处在3- -6岁的学前儿童，在身体发育上，四肢增长较快，运动协调能力不断完善,已学会控制自身行为;在动作发展上，这个阶段是幼儿动作发展极为迅速的时期。开展足球活动，不仅能够促进幼儿身体的健康发展，同时对幼儿的心理以及社会性的发展都具有积极的影响作用。

(1)足球活动与幼儿身体的发展。幼儿时期身体各项机能尚未发育成熟，身体也处于迅速发展，是物质基础建立的关键期和有效期，因此足球活动在幼儿身体发展的过程中扮演着重要的角色。在足球活动中，幼儿对肌肉的控制能力、身体的平衡能力、动作的协调能力都会得到显著提升。

(2)足球活动与幼儿个性的形成。儿童期的运动经验，对个人人格的形成具有重要的影响。有研究表明，体育活动的能力影响幼儿自我概念的形成。幼儿在足球活动过后伴随着愉悦的情绪，同时在活动中也会逐渐形成肯定自我的概念，这种良好的感觉将促使他们对其他事情也抱有较强的自信心，乐于大胆地尝试新事物，更加积极向上，经常表现出较强的探索精神和独立自主的精神。

二、幼儿园足球活动开展现状的分析

随着国家对于足球的高度重视，在国家政策的支持下，中小学足球运动逐步开始发展。但因各种原因幼儿足球活动的发展依然存在很多障碍。

( 1)幼儿园足球活动相关政策不够健全,经费配备不足。目前，国家认识到幼儿足球活动对幼儿身心发展的重要性，因此下发了关于开展“足球特色幼儿园”试点工作的通知，但由于政策刚刚施行，系统并不是十分完善，幼儿园群体又相对特殊，因此就幼儿足球开展相对空白。

(2)幼儿园家长关于足球运功的认知存在偏颇。近几个月，我以访谈的形式了解到:大部分家长认为足球对于幼儿来说是一-项十分“危险”的运动。他们认为幼儿在跑、跳、踢和碰撞的过程中很容易受伤，这是导致他们不会主动送孩子去足球兴趣班的原因。

(3)开展幼儿园足球活动的专业教师与配备稀缺。幼儿教师的待遇低，对足球专业人才的吸引力不足。因此，这也是幼儿园开展足球活动的一-大难关。