幼儿园足球小游戏提高幼儿合作能力的研究「幼儿园足球小游戏提高幼儿合作能力的研究论文」

当大家交流幼儿园足球小游戏提高幼儿合作能力的研究，我们可能都熟悉，有朋友问幼儿园足球小游戏提高幼儿合作能力的研究论文，这到底怎么回事呢？让我们一起来了解吧。

本文目录一览：

• 1、幼儿园体育课足球教案
• 2、少儿足球训练中的趣味游戏有哪些
• 3、幼儿园开展足球活动的必要性与可行性分别是什么？
• 4、如何在民间体育游戏中培养幼儿的合作行为
• 5、幼儿足球趣味游戏
• 6、有关幼儿园足球方面的社会教案

幼儿园体育课足球教案

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的幼儿园体育课足球教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园体育课足球教案1

教学内容:

1、足球传控球练习

2、趣味游戏：传递奥运火炬

3、发展身体协调性。

4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。

教学目标：

1、学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣。

2、通过对足球传控球的练习，使80%的学生能掌握足球传控球的技术。

3、通过游戏活动，培养学生的合作与竞争意识，体验与他人合作学习的心理感受。

教学重难点：

脚内侧传球和前脚掌停球的动作 *** 。

传停球的力度和准确性。

教学过程：

一、引导部分

(1)热身活动：教师组织幼儿进行热身运动，让幼儿充分活动开自己的身体。

(2)教师介绍足球比赛的相关踢法和规则。

二、主体部分

(1)踢球入门：幼儿分成几组，分别开展踢球入门(弓形门)游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。

(2)足球比赛：

A、教师把幼儿分成四队(红、黄、蓝、绿队)B、教师宣布比赛规则，使幼儿清楚比赛规则，如：过程中不能推、拉、踢其他小朋友等等。

C、比赛开始，教师组织幼儿有序的进行比赛，及时的提供帮助。

D、比赛结束，教师鼓励和表扬比赛胜出的幼儿。

教学反思：

对教师专业发展的反思：要注重幼儿的个性差异(包括体质上、性格上、协调能力上等。)

对师幼互动的环节：和幼儿随意的自由交流对足球的认识，参与踢球，满足幼儿好奇好动的天性。

幼儿园体育课足球教案2

一、教材内容: 体育锻炼重在参与

二、教材分析：

本课属于七-九年级教科书第二章,这章节共3学时,本课是第1学时,这一章节内容与其它章节内容有密切的联系,因为运动参与是促进学生增强体能,增进健康,掌握体育知识和运动技能,缓解紧张的学习压力形成乐观、开朗的生活态度的重要途径,同时它还能使学生养成良好的锻炼习惯,为终身体育奠定基础, 故本课又是本章节学习内容的前提和基础，本课对于学生树立正确的体育意识有重要的指导意义。

三、学情分析:

他们的生理特点是比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多，抽象性强的知识因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣，初中学生对于体育锻炼的价值已经有一定的了解,但是了解的不全面。本课在此基础上通过问题和直观性动画进行启发学生，通过小团队相互间的合作讨论、探究，使学生由易到难，从浅入深地掌握全课内容。

四、教学目标：

1、认知目标：使学生理解参加体育锻炼的意义；

2、能力目标：树立自觉积极参加体育活动的意识；了解自己参与体育活动的状况；

3、 情感目标: 根据实际自觉积极地参加课内外体育活动。

五、教学手段 ：引导、演示、启发、讲授法、讨论法、自我评价法等

六、教学重、难点 ：引导学生树立积极参与体育的意识，学会科学地参加体育活动。

七、教学过程：

（一）导入新课

各位同学们：大家好

今天我们在这里上一节体育课，首先我们一起重温一下“全国亿万青少年学生阳光体育运动”：启动仪式（4分钟）插入视频图象。为什么要大力提倡参与体育运动，体育锻炼对我们有哪些好处呢？，那么就让我们带着这些疑问走进今天的课堂------体育锻炼重在参与

（二）讲授新课

1、首先让我们一起看下面的两个实验，边看请同学们开动脑筋思考，然后谈一谈

自己的想法，你认为会出现什么样的结果？为什么会出现这样的结果？

想一想？

（1）如果把小兔子、小鸽子从小关起来喂养而不让他们运动，他们长大后会出现怎样的情况了？

（2）“运动剥夺”实验：将20―30岁的健康男子分成两组，要求之一组在实验期内（20天）一直躺着，不许起坐，站立；第2组也做同样的规定，不同的是允许该组每天躺着时可以在专门的器械上锻炼4次。

2、学生分组讨论（3---5分钟）并将讨论结果用笔写在纸条上展示给全班学生观看。

3、在学生谈感想的基础上教师加以简要的总结，实验表明：如果没有运动，人的健康就会受到很大的影响，生命就会受到威胁，运动的少，生命力就脆弱。→得出生命在于运动。

4、生命在于运动“life depends on sports”。（1）这句体育格言出自（法国启蒙思想家伏尔泰）。（2）、我国先秦时期《吕氏春秋》―“流水不腐，户枢不蠹，动也”

（3）、古希腊人：如果你想强壮，跑步吧；如果你想健美，跑步吧；如果你想聪明，跑步吧。（游戏）

5、今天我们虽然不能到户外沐浴阳光，我们同样可以体验到运动带给我们的愉悦！（体育欣赏――音乐背景下的体育图片欣赏）请大家边欣赏画面，小组讨论“体育锻炼究竟有什么好处？（讨论时间5分钟）

6、在学生回答的基础上由教师总结得出参加体育锻炼的好处：古今中外有很多名人对此问题有精辟的见解（展示幻灯片）既然体育运动有这么多好处，我们就应该主动参与到运动中来，从小养成锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。→体育锻炼重在参与，它可以让我们终身受益。

7、学生自测体育参与意识并统计得分情况：教师点评。

8、学生要根据自身的实际情况，积极的有针对性的创设一些实用的体育锻炼 *** 。

（三）结束部分：

1、教师总结本次的要点部分；

2、师生在音乐的伴奏声(《健康快乐歌》)中边唱边做动作

3、布置作业，宣布下课。

八、板书设计:

①“生命在于运动”；

②参加体育锻炼的益处；

③体育锻炼重在参与；

④了解自我的体育参与情况；

⑤创设体育锻炼的 *** 。

九、教具安排:数码投影仪1台；笔(转 载 于:)×1000；同学们在阅读完之后,可以依据自已的实际情况求出自已的克托莱指数并和第五页的有关全国均值进行对比。

C. 描述身体形态的`指标：身高、体重、胸围和坐高；

D.学生对身体形态发育的评价：分组、讨论和评价（10—12人一组，各小组对身体形态进行讨论和评价，并写出两条促进身体形态发展的锻炼 *** 。并在课堂上进行全班同学

交流，老师点评指导）。

2、掌握体育锻炼对身体形态的影响

A.初中阶段身体形态发育的特点：

（1）身高的增长。

（2）体重的增长。

（3）胸围的增长。

B. 体育锻炼对身体形态发育影响的原因分析；经常参加体育锻炼可以改善人体的血液循环，增强身体对营养物质的吸收，使骨细胞生长更旺盛，并能使骨骼变得更加粗壮坚实，可使软骨的细胞正常增殖，促进骨骼的生长速度，从而使身体长高。体育活动加速了新陈代谢，使肌纤维增粗，体积增大，肌肉变得粗状、结实发达有力。

3、初中生正处于发育阶段，所以在形体练习中要注意

A.让学生养成正确的站、行、跑、跳的身体姿势；（通过体育锻炼使人做出来的动作更加灵活、协调、舒展、大方）

B. 使学生明白在形体练习中不宜做过重的负重练习；

C.在练习中要变换 *** ，使形体均衡发展；注意养成正确身体姿势和全面发展。

三、课堂小结：

1、什么是身体形态？

2、你的身体形态和全国均值相比如何？3、为什么体育锻炼能促进身体形态的发展？4、形体练习中就注意的事项有哪几方面？

幼儿园体育课足球教案3

一、指导思想：

根据《体育与健康》课程标准，突出“健康之一”的指导思想，与“人本主义”教育理念接轨，使学生在运动参与、运动技能、身心健康、心里健康和社会适应等各个方面得到全面的锻炼和发展。在教学过程中坚持以学生为本，充分发挥教师的主动作用，通过各种趣味小游戏，培养学生体育意识，以教材难点与趣味点的结合设计练习内容。让学生在愉快的合作、探讨、竞争中逐步达到教学目标。

二、教学目标

1、运动参与：在练习与游戏活动中，提高足球射门的能力，发展学生奔跑、跳跃、灵敏、反应、协调等身体素质。

2、运动技能：通过小足球射门与游戏的教学，向学生传授脚内侧射门技术。

3、身体健康：能利用足球进行运球和射门。

4、心理健康：充分促进个性的发展，体验足球射门的乐趣。

5、社会适应：培养交往能力和团结协作的意识。

三、学生分析

我校地处城郊结合部，学生比较喜欢参与体育活动，特别是足球运动。但由于学生的生源差异较大，特别是外来流动人口，收入低，生活环境较差，课余时间基本没能参与到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满足自己的欲望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参与练习，提高足球技术；课余时间，对部分有兴趣的学生进行免费的辅导，让他们更加喜欢足球运动。

四、教材分析

足球是学生特喜欢的一项体育运动，有很强的集体性和趣味性，通过足球活动能发展学生的多项身体素质。还可以充分激发小学生参与活动的积极性和主动性。提高少年儿童的综合素质，培养竞争意识和团结合作的精神。

但如何进一步提高足球技能，需要教师加以引导。本课中就是让学生在教师的指导下初步学会足球的简单运动动作，知道简单足球动作术语。在教学中主要强调突出“游戏”二字，在游戏中熟悉球性，培养学生对足球运动的兴趣和爱好，初步养成不用手而用脚触球的意识和习惯。

难点：脚内侧部位对学生来讲不是很清楚，教师采取的 *** 是在这一位置贴上标注物，通过多种游戏强化，让学生在兴趣高昂的状态下，体验脚内侧射门技术。

趣味点：

1、用人体设置门，培养了学生的想象力，同时也调动了学生学习的积极性。

2、让学生进行小足球比赛游戏，让学生展示自我，符合儿童心理。

五、设计思路

本课以“在活动中提高学生的学习兴趣”为主线，时时把学生的主体地位放在之一线，教学中启发学生大胆想象，鼓励学生主动体验，在关注学生主体地位的同时，层层深入地让学生体验合作交往，教师及时的鼓励和引导，把学生的学习兴趣充分调动，从而贯彻“健康之一”的指导思想。

本课采用主体式教学法。在课前师生谈话阶段—教师既以趣引情，调动了学生的积极性，使学生有良好的情绪，为上课做好准备。

群龙戏珠—－学生排好队，在组长的带领下，模仿教师动作，进行小游戏。 银珠滚滚——学生运用特制的足球练习脚射门，激发学生对足球的兴趣，在教学中教师设计安排多种练习 *** ，让学生在合作中学习，使学生在乐中求学，在学中取乐。

飞跃龙门——引导学生设置各种“人体门”，参与射门练习。在练习中能与他人合作探究，共同完成任务。

比赛游戏——通过比赛小游戏，相互协作，共同完成任务，体验成功的乐趣，培养学生相互合作的团队精神。

六、场地器材设置

一片足球场 小足球（纸球）40个 跨栏架6个

七、教学效果预计：

1．心理效果预计：根据本课特点，学生将会积极参与活动，并能在活动中体会到集体的力量，给自己带来集体的归属感。

2．生理效果预计：由于本课是新课，负荷适中，但练习密度较大。平均心率为110－120次/分 八、本课特色

1．课标指出开发和利用各种体育生活资源是激发学生运动情感的重要手段。课上运用了生活中的废纸，在学生手中变成了一个一个足球，为足球走进生活游戏打开了绿色通道。

2．体育源于生活，更应贴近生活。传统的足球运动具有强烈的对抗性。现在越来越远离学生的生活。学生只是在心中虚拟的喜爱，根据这一情况，本课将足球运动换成儿童话、娱乐话的体育活动，让学生亲近足球，亲身享受足球运动带来的愉悦，张扬了学生的个性。

备注：本主题单元计划共5节课，比赛课为第3课时—“快乐的小足球”

少儿足球训练中的趣味游戏有哪些

少儿足球训练中的趣味游戏有：

1、推人出圈

游戏目的：提高学生的对抗能力，使学生了解和掌握足球技术中的合理冲撞技术。

场地器材：小足球场一个

游戏 *** ：画若干个直径2-3m的圆圈，每个圆圈内站两名学生，教练发出口令以后，2人互相用肩膀撞击对方，将对方撞出圈外者为胜。

游戏规则：

1）不许打或踢对方，不许用手拉扯或推对方。

2）若一只脚踏线时，不算出圈，还可以继续争斗。

2、斗鸡

游戏目的：提高学生的腿部力量，提高单脚支撑的能力。

场地器材：小足球场一个

游戏 *** ：在场地上画两条相距6m的平行线，两线中间画4个直径2m的圆圈，将学生分成人数相等的两个队，分别站在两边线后。游戏开始，在每个圆圈内的每队各站出一人，相向单腿站立，另一腿屈膝抬起，两手放在背后互握。教师发令后，两人一边用单脚跳动，一边用肩去冲撞对方，以将对方撞得单脚站立不稳而双脚落地或将对方撞出圈外为胜。

游戏规则：

1）不许用手推或拉人，不许用头或膝顶人。

2）可用假动作。

3）屈起的腿落地，被撞出圈外、踩线以及手掌地均算失败。

3、骑马打仗

游戏目的：提高学生的腿部力量，提高协同配合的能力。

场地器材：小足球场一个

游戏 *** ：将学生分成人数相等的两个队，各队每两个人组成一组。两人互相背起，教练发出指令后，两队开始战斗，背在上面的人努力将对方上面的人拉下“马”。

游戏规则：

1）只许拉扯对方的手、肩部、不许打、顶头部或肋部。

2）被拉下的“马”，要退出游戏，不许重组再参战。

4、跑向安全岛

游戏目的：使学生了解9.15m距离的概念，以及假动作练习。

场地器材：小足球场一个

游戏 *** ：

画一个直径9.15m的一个大圆，大圆内再画一个直径为3m的小同心圆，大圆外为安全区，小圆内为安全岛，大圆与小圆之间的区域为追逐区。选2~3人追逐者，站在追逐区内，其他学生分散站立在大圆之外，游戏开始，圆外的学生可以通过追逐区进入安全岛，但在通过追逐区时，如被追逐者追拍到，即与追逐者交换。

游戏规则：

1）学生进入安全岛或大圆外的安全区，追逐者则不能再追拍。

2）学生不能站在安全区或安全岛内部移动，如出现这种情况，追逐者可以“读秒”，数到3秒，如果其间无人换区，则可任意指定一名学生与其交换。

5、模仿追逃

游戏目的：提高学生的奔跑能力和急转、急停以及假动作的能力。

场地器材：小足球场一个

游戏 *** ：学生分散站在半个足球场内，选出1-2人做追逐者，追拍其他学生，在追逐中，如果被追者站着不动，追逐者就不能追拍他，也要模仿他原地不动；如果被追逐者在原地做各种动作，如拍手、转圈、前滚翻等，追逐者也要模仿其做同样的动作。这时，被追者就可趁机逃跑。在追者拍击到逃者时，逃者就成为新的追者，再去追拍其他人。

游戏规则：

1）追逐者只需模仿逃者在原地做得动作，行进间的动作不必模仿。

2）逃者不能在原地持续停留5秒，碰到这种情况，追者可“读秒”，即一边模仿他做的动作，一边数十件，数过5秒即可抓人。

3）逃者不能做触及追者身体的动作，如用手将追者推开等。

幼儿园开展足球活动的必要性与可行性分别是什么？

在目前的幼儿教育中，很多幼儿园因为场地、师资等因素使幼儿园足球活动有了局限。幼儿足球怎么开?开什么?为什么开?都是现目前幼儿园足球活动存在的普遍性问题，本文以幼儿园课程游戏化中的足球活动为研究对象，来探讨课程游戏化中足球活动的意义和研究。

一、开展幼儿园足球活动的必要性和可行性

《幼儿园工作规程》中指出，对幼儿实施体、智、德、美、全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”处在3- -6岁的学前儿童，在身体发育上，四肢增长较快，运动协调能力不断完善,已学会控制自身行为;在动作发展上，这个阶段是幼儿动作发展极为迅速的时期。开展足球活动，不仅能够促进幼儿身体的健康发展，同时对幼儿的心理以及社会性的发展都具有积极的影响作用。

(1)足球活动与幼儿身体的发展。幼儿时期身体各项机能尚未发育成熟，身体也处于迅速发展，是物质基础建立的关键期和有效期，因此足球活动在幼儿身体发展的过程中扮演着重要的角色。在足球活动中，幼儿对肌肉的控制能力、身体的平衡能力、动作的协调能力都会得到显著提升。

(2)足球活动与幼儿个性的形成。儿童期的运动经验，对个人人格的形成具有重要的影响。有研究表明，体育活动的能力影响幼儿自我概念的形成。幼儿在足球活动过后伴随着愉悦的情绪，同时在活动中也会逐渐形成肯定自我的概念，这种良好的感觉将促使他们对其他事情也抱有较强的自信心，乐于大胆地尝试新事物，更加积极向上，经常表现出较强的探索精神和独立自主的精神。

二、幼儿园足球活动开展现状的分析

随着国家对于足球的高度重视，在国家政策的支持下，中小学足球运动逐步开始发展。但因各种原因幼儿足球活动的发展依然存在很多障碍。

( 1)幼儿园足球活动相关政策不够健全,经费配备不足。目前，国家认识到幼儿足球活动对幼儿身心发展的重要性，因此下发了关于开展“足球特色幼儿园”试点工作的通知，但由于政策刚刚施行，系统并不是十分完善，幼儿园群体又相对特殊，因此就幼儿足球开展相对空白。

(2)幼儿园家长关于足球运功的认知存在偏颇。近几个月，我以访谈的形式了解到:大部分家长认为足球对于幼儿来说是一-项十分“危险”的运动。他们认为幼儿在跑、跳、踢和碰撞的过程中很容易受伤，这是导致他们不会主动送孩子去足球兴趣班的原因。

(3)开展幼儿园足球活动的专业教师与配备稀缺。幼儿教师的待遇低，对足球专业人才的吸引力不足。因此，这也是幼儿园开展足球活动的一-大难关。

如何在民间体育游戏中培养幼儿的合作行为

游戏是幼儿园常设的一种活动, ,它能使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则,帮助幼儿学习正确处理人际关系,为幼儿更好地适应社会生活提供有利的学习环境。是人与人之间通过接触交往产生相互影响并架起沟通、友谊桥梁的过程。陈鹤琴老先生明确提出“活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。其中，“做现代中国人”包含五方面的条件：之一，要有健全的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能力；第四，要能够合作；第五，要乐于为社会服务，为人民服务。很显然，这五方面的条件，体现了德智体全面发展的要求。 “活教材”并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然、社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性，主张把书本知识与儿童的直接经验相结合。这样获得的知识真实、亲切，而且还能激发儿童的学习兴趣和研究精神。 社会交往是现代社会人类发展的需求，是人类生存的一种基本需要，通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系，帮助幼儿克服任性，以自我为中心等不利于社会交往的行为。幼儿的社会交往是生长发育与个体发展的需要，是完成个体社会化的过程。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质”。因此，让幼儿学会友好交往，是其个性发展的需要，也是其完成社会化的一个重要过程。陶行知也曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力：为儿童心里正常发展的必需。一个不能获得这种正常的儿童，可能终身只是一个悲剧”。幼儿入园之后接触最多、最频繁的对象就是同龄的伙伴，他们之间的交往更胜于与成人的交往。随着现在社会独生子女的增多，在成人过度呵护下，多数幼儿孤僻、胆小、霸道、攻击性强等现象尤为突出，如果追其根本是不懂得交往的 *** 和技巧。学会关心、学会爱是幼儿社会性发展的首要条件，也是学会做人的基础。因此，从小培养幼儿的交往能力是非常重要的。作为幼儿的各项能力之一的社会性发展教育已为人们普遍关注的问题。对幼儿实施社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会的发展、时代的进步对人才的要求。

在民间游戏活动中培养幼儿的交往能力主要有以下方面：

一、在游戏活动中，使幼儿获得合作的经验，感受集体合作的重要性。

游戏为幼儿的交往提供了广泛的交往范围，对幼儿承担未来社会的真正角色有着深刻的意义，通过游戏让孩子们知道在集体中每人都有自己长处和短处，只有互相帮助才能做好事情。陈鹤琴老先生说：“ 要有合作的态度。他认为中国人个性强，往往各自为政，在团体活动中，常缺乏合作的态度。"所以我们对于小朋友要从小就训练他们能合作团结，才能便他们配做一个新中国的主人翁"。比如：在班级里日常生活中的共抬桌子、交换礼物、共享玩具、还有我们混龄班级大带小、大帮小的班级氛围，在这样的交往活动中，都能为幼儿提供大量的学习与实践的机会。在游戏活动中，老师可以为幼儿设立以幼儿原有生活经验为主的合作游戏，引导幼儿在游戏活动中提高社会交往能力。如：“炒黄豆”、“翻绳”、“两人三足”等，体验和同伴结对玩耍炒豆豆的乐趣。翻绳要找个乐意与之合作的游戏伙伴，同时，他们在活动中还必须同心协力，动作协调一致，才能顺利地开展游戏。因此，这一活动有效的培养了幼儿的交往合作能力让幼儿通过游戏的过程，亲自体验没有同伴的帮助游戏缺乏乐趣；两人三足游戏时，如果两人配合不好，就会减慢速度，甚至于摔倒，只有相互协商、步调一致才能获得胜利，体验成功的喜悦。通过游戏幼儿学会了尊重和理解，形成初步的责任感，意识到公平公正，从而促进交往能力的提高。这些贴近幼儿生活的游戏，让他们模仿社会反映生活，反映出人与人之间的关系，并学习与人协商、谦让、合作、分享，如何建立良好的人际关系，无疑地更有利于幼儿交往能力的提高与锻炼。而3—6岁左右是幼儿交往的关键期，若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。通过游戏，幼儿的交往状况有了明显的提高，他们体会到了与人交往所带来的成功喜悦，加强了与人交往的愿望，在游戏过程中，孩子们往往能自己商量、自己分工，并在活动中相互协调，以达到相互融洽的游戏，通过对社会交往能力的培养，促进了幼儿个性的全面发展。

二、在民间游戏活动中，发展幼儿交往语言的能力，感受与同伴交往的快乐。

陈鹤琴老先生说：“小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广、所得的知识当然愈多。所以，我们要使小孩子愈环境有充分的接触”。语言是交际的工具，要交往就要靠有效的语言沟通。对于幼儿来说，语言是他们最基本的交往能力，通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，幼儿间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。幼儿3～6岁是语言发展的重要时期，利用游戏活动，为幼儿创设宽松、和谐、理解、平等的环境氛围，用尊重的话语、启发的语言、善解的眼神、和蔼的表情感染幼儿，引导幼儿学习一些语言或非语言的交往方式，使幼儿更多地受益。在中班孩子中间，随着幼儿游戏活动的发展和需要，不仅要求他们与同伴共同游戏，而且，还鼓励他们协商、计划游戏情节，然后，再进行游戏。这里，他们想办法出主意，采纳别人的建议，才能使游戏情节更加丰富，发展游戏情节，从而体验到合作的愉快。如：首先礼貌用语是幼儿在交往时必备的语言方式之一，如何与人打招呼、如何回答别人的问题、如何向他人请教等。见到同伴主动打招呼“你好”“我叫XX”；协商语言：“给我看好吗？”抱歉语言：“对不起”。当孩子能够很好地使用礼貌用语的时候，通常会得到对方的良好反馈，这对增强孩子交往的信心大有益处。当孩子得到别人的赞扬和鼓励的时候，他也会更乐于交往，这在无形中增加了孩子主动交往的机会，孩子的交往能力也会得到相应的提高。除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。在游戏活动时，作为教师可以以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动中出现的障碍，使孩子掌握交往中的规范。在游戏时，教师已亲切地态度支持、理解、帮助幼儿，幼儿才能全身心投入到游戏活动中，提醒幼儿关注游戏伙伴，和伙伴主动交往，感受交往带来的快乐。其次教师也要为幼儿提供丰富的游戏材料，来充分满足幼儿游戏的需要，让他们体验游戏的快乐，与周围同伴进行沟通和交往。特别是具有挑战性的游戏，更能激发幼儿游戏的欲望，激发他们内在交往的欲望。

例如，4岁的阿康，性格内向、胆小、不与人交往、总是自言自语。相对于同龄儿童来说确有不少特别之处，如：经常一个人呆在班里、自言自语、在班里墙上乱写乱画、对什么事情没有兴趣，很孤僻。家长采取了多种 *** ，但收效甚微。通过与家人的沟通，孩子的身体很不好，常常生病，几乎不到户外玩耍，而且由于孩子身体的原因，运动能力、协调性等都很差。家人过分的宝贝溺爱，并交给保姆代大，任何事情都有别人代替，剥夺了孩子的许多能力，使孩子表现不爱运动。我们把他选做我的课题跟踪对象，通过玩游戏—老鹰捉小鸡，练习幼儿快速跑的技巧；锻炼幼儿行动的敏捷性和反响本领，学会躲闪。

对于阿康这样内敛的孩子，我觉得四散跑较适合他，玩起来就会更加投入，更加放松，游戏气氛更好，效果更佳。孩子易懂、易学、感兴趣的体育游戏。培养他勇敢，在活动中老师充分注重他，调动他的积极性，为每个幼儿提供了平等参与的机会，游戏中注重与孩子的交流，指导针对性强。教师语言简洁、口令有力，教态亲切自然，完全让孩子将自己置身于鸡妈妈或小鸡的角色之中，很好地完成活动，调动积极性、参与性。通过游戏有意识引导与他人交往。我们发现，在活动中，孩子们积极投入，表现出自主探索、乐意合作、挑战自我的精神。

通过这次游戏，阿康树立自信心，敢于交往了，这一点是很重要。对于不善于表达的幼儿，抓住时机表扬他们，提高他们交往的自信心。同时鼓励性格开朗的孩子多与内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响。但是，幼儿游戏时也会出现不愉快的事情，这就需要老师及时发现，及时进行处理，引导幼儿积极、愉悦的进行交往，形成愉快的情感体验，感受交往过程中给予的满足和快乐。

如民间游戏—捞鱼，有许多幼儿喜欢在中间当鱼，而不喜欢拉手当渔网，于是就让孩子进行集体讨论，感受到轮流游戏会让大家都体验到快乐，成功后更会让他们快乐。这里，当看到孩子们在协商过程中，学会了联合起来游戏，能够共同合作，进行游戏，不仅能与同主题的进行交往，同时，也能与各主题的角色充分联系，交往。感受到集体游戏的愉快，进而推动游戏情节的发展。

有了这种最初的合作经验，在游戏活动中，幼儿同样能够把这一经验迁移过去，使其活动顺利开展。避免了幼儿我行我素，唯我独尊，不懂与人合作的不良行为。在与别人交往时应让孩子学会主动去接纳别人，虚心向别人学习，采纳他人建议，尊重他人意见的好习惯。使社会交往能力得到进一步的提高。

三、在游戏活动中，让幼儿树立帮助他人的意识。

陈鹤琴老先生说：“要有服务的精神。他说：‘如果我们训练的儿童，熟设各种知识和技能，可是不知服务，不知如何去帮助人，那这种教育可以说全无意义’。他认为‘活教育’的目的，就是要教育儿童知道应该帮助别人，知道为大众服务，具备服务的精神”。玩游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，幼儿可以自由地支配自的行动，愉快地与同伴交往、合作，在这一过程中感受帮助别人的快乐。

例如，在户外玩民间游戏《揪尾巴》，这个游戏活动主要是训练幼儿快跑活动中身体的灵活性和快速躲闪动作的协调性。中班的孩子都爱玩，而爱玩是孩子的天性，跑跑跳跳的户外游戏对中班来说，具有很大的吸引力。楸尾巴是幼儿第与同伴合作的游戏。刚开始玩时，很多孩子不知道怎么去逃避别人的追赶，也没有掌握一定的 *** 。游戏进行反复几次后，幼儿渐渐进入了游戏的状态，也明白了游戏的规则，当有同伴来楸自己的尾巴时，会往四处躲闪，不让同伴楸下自己的尾巴。幼儿的兴趣也慢慢会提高了，游戏也玩得不亦乐乎。我们班的那些男孩子，平常比较灵活、胆子大的就会主动帮助那些弱小的孩子，跑得慢的孩子，拉着他们的手一起跑一起躲闪，在民间游戏进行中，不知不觉中，孩子之间互相帮助、互相照顾就培养起来了，幼儿在游戏中不仅增强了合作意识，让幼儿在游戏中体验帮助别人的快乐，感受到得到别人帮助的快乐，增强班级团结协作的氛围。

在开展民间游戏中，利用游戏的角色等行之有效的 *** 来培养幼儿如分享、合作、谦让、助人、抚慰等优良品质，如，老鹰捉小鸡、老狼老狼几点了、捞鱼等通过鼓励幼儿之间互相帮助，在协作的过程中，培养孩子们谦虚、诚实、助人的品德，赞赏孩子们豁达、宽容、与人为善的大度。以实际而又生动活泼的游戏活动，帮助幼儿掌握正确良好的交往技能。

四、在游戏活动中，积极引导幼儿通过协商来解决矛盾与纠纷，学会与人交往的技能。

幼儿在与同伴的交往过程中总会碰上一些事物、遇到困难，如果他们不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。随着空间范围的扩大，与同伴交往经常会出现这样那样的矛盾冲突，解决冲突的过程正是幼儿学习交往好的时机，因此老师应该注意丰富幼儿的生活经验，培养他们解决问题的能力。比如：以主题课的形式或用故事的形式让幼儿学会的解决矛盾冲突的 *** ，这样才能锻炼他们处理问题的能力。在幼儿之间发生冲突或争执行为时，引导幼儿来讨论、想出解决问题的方式，就能在交往过程中得心应手。慢慢的学会如何与人相处、如何与人交往。如何利用游戏来解决各种矛盾和纠纷，我认为有以下几点：

之一、很多的冲突都是幼儿自我意识太强造成的，当看见别人的玩具自己很喜欢时，不经过别人的同意就上手抢，这时老师应该给予幼儿帮助，如从基本的礼貌用语开始教起：学会用“我能和你一起玩吗？”、“你的玩具借我玩一会好吗”、“我们交换玩具，可以吗”等等；

第二、第二让幼儿学会用鼓励、拥抱、赞美、欣赏等语言或行动对同伴给予肯定，有效地化解交往中出现的问题。这种 *** 是与同伴友好相处的催化剂。同时，也可以将问题进行分类，针对不同的问题采取不同的 *** ，学会谅解别人，相互的理解让幼儿可以感受到理解和体谅的温暖。

第三、学会轮流、等待、帮助。当出现的问题不能自己解决时，教师应该提示幼儿，学会向周围的任寻求帮。如：炒黄豆时，可以向成功的组寻求好的 *** ；不会翻绳时，可以想学会的幼儿询问翻绳的技巧；玩球时，球跑到幼儿园的栏杆外时，讨论寻求帮助等等，在请求帮助和主动帮助别人中学会信任、学会互助，从而促进了幼儿交往能力的提高。在游戏交往中也明白必须调节自己的行为，与同伴谦让、合作、协商，才能共同完成游戏任务，丰富游戏情节，形成信任他人，尊重他人，克服任性，协调了自己与同伴的关系，提高了处世和交往的能力。

总而言之，游戏活动让幼儿与环境有了充分的自主交互作用，保护和引发幼儿自我学习的探索好奇的兴趣，关注幼儿的自由发展，这不仅是孩子个体发展的自我需要，也是游戏活动促进幼儿发展的需要，幼儿教育倾注了“以幼儿发展为本”的理念和尊重儿童的教育思想，同时也指导我们游戏活动不断深化研究与实践的关键所在。民间游戏对幼儿社会交往能力的作用不可低估，应该引起我们的共同重视，同时，也对幼儿社会交往能力的培养有着重要意义。它能丰富幼儿的交往内容，融洽幼儿间的关系，并逐渐学会了遵守规则，学会了谦让、合作。当然，幼儿社会交往能力的培养不是一蹴而就的，在平时的活动中，还会经常看到幼儿的一些不合作行为，我们只有不断地引导幼儿学会善于观察身边的人与事，激发幼儿的模仿的兴趣，积极为幼儿创造交往合作的机会，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿一日生活的各个环节当中，指导幼儿掌握社会交往的技巧，引导幼儿体验交往合作的愉快，就一定能够调动幼儿的交往兴趣，让幼儿产生积极与人交往的态度，从而提高幼儿的社会交往能力。正如《纲要》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度。学习初步的人际交往技能。”

幼儿足球趣味游戏

还记得还在上大学的时候 *** 当教练，每天就游走于各个幼儿园。

针对幼儿的足球训练，更多的是以游戏为主，培养孩子的足球意识，团队合作。

这一期，【一起学足球】给大家带来一些幼儿足球游戏。

希望您能喜欢，并且举一反三，开发更多的足球游戏。

训练图示如下

内容一：蚂蚁搬家

组织：外侧标志桶处站人，开始后道中间区域拿球后折回出发点下一位小朋友出发，两人一组

要求：抬头观察标志盘的位置，使用脚背正面带球，一步一带

进阶：手→脚

内容二：过山洞

组织：所有小朋友在区域内自由带球 听哨声把球带过在同一条边的两个球门得分

要求：抬头观察，遇到队友及时变向，提前观察球门位置

内容三：过山洞2

组织：增加防守队员在规定的时间内穿过球门折返得分

要求：抬头观察防守队员位置、球门的位置，一步一带，扣球使用脚内侧

内容四：1V1

组织：教练在中场发球两边队员快速跑动做脚步转身向教练要球，持球者为进攻，无球防守，注意攻守转换

有关幼儿园足球方面的社会教案

活动设计背景

幼儿园的旁边是以前的村小学，未使用的操场成为了草地，男孩子们常常缠着老师带他们去那踢球，我想何不顺应孩子们的兴趣和需要，开展足球运动呢本着让孩子快乐玩足球的目的，设计了此教学活动。

活动目标

1．熟悉足球，了解基本特点。2.体验在草地上自由踢球的乐趣。

教学重点、难点

1.球赛规则：要用脚踢。2.球门是小足球的家。

活动准备

将小足球四散放在草地上，数量与幼儿人数相同，自制简易球门两个。

活动过程

一．熟悉小足球

1．草地上来了许多新“朋友”，请你们每人去找一“朋友”吧。

2．幼儿自由交流有关足球的知识经验，如球的外形、球赛规则等等。

3．幼儿讨论玩足球的基本规则：

（1）要用脚踢；

（2）球门是小足球的家。

二．和小足球做游戏

1. 幼儿在操场上四散自由踢球，教师强调规则：

（1）只能用脚踢；

（2）限于操场范围内。

2. 幼儿在四散自由踢球的基础上，尝试有目的的朝球门内踢球，即：送小足球回家。

三．放松活动

幼儿抱起小足球绕操场慢跑、行走，放松身体。

教学反思

1.孩子们玩得不亦乐乎，可以开展小足球系列活动如下：

（1）赶着球儿跑（左右 *** 替运球，与同伴合作踢球）；

（2）奥特曼打小怪兽（定位射门，提高动作的准确性）；

（3）小小对抗赛（练习踢球的技能，锻炼身体；萌发初步的竞争意识，体验合作的价值。）

2.活动过程中的反思：

（1）要把自由踢球的这种随意安排的恰到好处。

（2）鼓励胆怯的幼儿大胆玩球，培养勇敢的男儿性格。

(3) 鼓励幼儿及时扶起摔倒的同伴，并给与安慰和相互鼓励。

3.对教师专业发展的反思：要注重幼儿的个性差异（包括体质上、性格上、协调能力上等。）

4.对师幼互动的环节：和幼儿随意的自由交流对足球的认识，参与踢球，满足幼儿好奇好动的天性。